В варианте ЕГЭ по Истории 2017 года вас ждет 6 заданий с документами.

Задание 6. Работа с текстовым историческим источником (задание на установление соответствия)

Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
А) «Сентября 5. С рассветом завтракали за 15 вёрст от Троицы. В 11 часов прибыли в монастырь и обратились к князю Борису Алексеевичу Голицыну, согласно приказу. Мы подождали, пока Его Величество отобедает, а затем были допущены к целованию руки Его Величества, и каждый получил чарку водки из рук Его Величества. Его Величество изволил осведомиться о нашем здравии и похвалить нас за немедленное прибытие по указу. Затем мы были отпущены и получили назначенные квартиры. Ночной порой мы встретили полковника Сергея Сергеева, который был послан с двумя людьми из каждого полка, дабы взять Фёдора Шакловитого и его сообщников. Наш отъезд в Троицу был кризисом сего дела, ибо все стали открыто высказываться в пользу младшего царя».
Б) «Митрополиты, епископы и другая знать стекалась в Кремль, отмечая как бы дату своего освобождения. Это были те, кто первыми на Святом писании и на кресте хотели принять присягу и поклясться в верности новому царю. Удивительно много успели сделать за шесть или семь часов: казна была вся опечатана, и новые чиновники прибавились к тем, кто уже служил этой семье. Двенадцать тысяч стрельцов и военачальников образовали отряд для охраны стен великого города Москвы, стража была дана и мне для охраны Английского подворья. Борис Фёдорович (Годунов) теперь глава правительства, и три других главных боярина вместе с ним составили правительство, по воле старого царя: князь Иван Мстиславский, князь Иван Васильевич Шуйский и Никита Романович».

ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) Один из упоминаемых в отрывке исторических деятелей был приближённым царевны Софьи Алексеевны.
2) Описываемые в отрывке события происходили в Москве.
3) Упоминаемое в отрывке правительство получило название «Семибоярщина».
4) В документе описываются события, которые произошли в первой половине XVII в.
5) Царь, о начале правления которого идёт речь в отрывке, был последним монархом из династии Рюриковичей.
6) Современником описываемых событий был А.Д. Меншиков.
Ответ:

Документы будут относится к периоду VIII в. – 1914 г. Необходимо указать, какие два суждения относятся к фрагменту А, и какие к фрагменту Б.
Например:

Ответ: Фрагмент А) 1 6 Фрагмент Б) 2 4

Верное выполнение этого задания даст вам 2 первичных балла.

Задание 10. Работа с текстовым историческим источником (краткий ответ в виде слова, словосочетания)

Прочтите отрывок из источника и укажите фамилию генерала, пропущенную в тексте.

«Так как все чины Ставки, причастные к выступлению, подчинились добровольно, то арест их, произведенный 1-го сентября генералом Алексеевым, имел скорее характер необходимой предосторожности против «правительственных отрядов» и революционной демократии, враждебно настроенной в отношении «мятежников». Губернаторский дом окружили постами георгиевцев, внутренние караулы заняли верные текинцы. На другой день генерала <….> и его соучастников перевели в одну из могилевских гостиниц, а в ночь на 12 сентября всех повезли в Старый Быхов, в наскоро приспособленное для заключения арестованных здание женской гимназии.»
Ответ: Корнилов

Документы будут относится к периоду 1914 г. – 2012 г. Спросить могут:
- имя автора документа
- имя описываемого в тексте человека
- описываемое в тексте понятие;

Верное выполнение этого задания даст вам 1 первичный балл.

Задание 12 . Работа с текстовым историческим источником.

Прочтите отрывок из воспоминаний исторического деятеля.

«Мой отец был другом великого князя Павла, а моя мать близко связана ещё с детства с великой княгиней Марией Фёдоровной. Эта двойная связь не могла нравиться императрице, стремившейся расстроить малейшие пристрастия своего сына. Она выразила настойчивое желание, чтобы мой отец отправился служить в Молдавскую армию, находившуюся под командованием князя Потёмкина, а некоторое время спустя отстранила от двора мою мать, которая навлекла на себя немилость и великого князя, старавшись вернуть его к чувствам нежности к супруге, в то время как его сердце принадлежало мадмуазель Нелидовой – фрейлине маленького роста, довольно некрасивой, но обладавшей гибким и живым умом.
Мы отправились в Дерпт дожидаться возвращения отца, который усилил дурное расположение к себе императрицы, отслужив с отличием и, вопреки её желанию, получив награды благодаря положительной рекомендации князя Потёмкина, из глубины Бессарабии деспотически правившего петербургским двором. Необходимо было путешествовать за границей, чтобы избежать последствий опалы. Мы остановились в Байрейте у родителей великой княгини Марии Фёдоровны – герцога и герцогини Вюртембергских».


Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Упоминаемой в тексте императрицей является Екатерина I.
2) В письме отразилось существование фаворитизма.
3) Упоминаемая в тексте великая княгиня происходила из старинного русского дворянского рода.
4) Великий князь, упоминаемый в отрывке, лишился власти в результате дворцового переворота.
5) Отец автора не пользовался расположением упоминаемой в тексте императрицы.
6) Один из названных в тексте государственных деятелей был основателем Московского университета.
Ответ: 2 4 5

Документ может быть взят из любого периода, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.)

Верное выполнение этого задания даст вам 2 первичных балла.

Во второй части вам даётся один документ и три задания к нему, требующих развернутого ответа:

Из письма государственного деятеля начала XX в.
«Милая мама, сколько я перемучился до этого, ты себе представить не можешь! … Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергичного человека и всеми силами постараться раздавить крамолу, затем была бы передышка, и снова пришлось бы через несколько месяцев действовать силой; но это бы стоило потоков крови и в конце концов привело бы к теперешнему положению, т. е. авторитет власти был бы показан, но результат оставался бы тот же самый и реформы вперед не могли осуществляться бы. Другой путь – предоставление гражданских прав населению – свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности личности; кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Государственную думу – это в сущности и есть конституция… Немного нас было, которые боролись против нее. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не пришло, всякий день от нас отворачивалось все большее количество людей, и в конце концов случилось неизбежное. Тем не менее по совести я предпочитаю давать все сразу, нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать по мелочам и все-таки прийти к тому же».

21. Назовите автора письма и год, в котором ему пришлось делать изложенный в письме выбор.

22. На какие реформы («уступки»), согласно тексту, вынужден был согласиться автор письма? Какие еще реформы и действия власти, направленные на прекращение «крамолы», вы можете указать дополнительно? Приведите всего не менее трех реформ и действий.

23. На основе текста письма и знаний по истории назовите не менее трех основных причин того, что путь подавления «крамолы» через установление военной диктатуры оказался бесперспективным для власти в описанный в письме период.

Документ также может быть взят из любого периода истории России.

За верное выполнение заданий 21 и 22 вы получаете по два первичных балла.
За задание 23 – три первичных балла.

Итого за верно выполнение всех заданий с документами можно получить 12 первичных баллов. Что примерно соответствует 15 – 25 вторичным.

Еще раз – 6 из 25 заданий ЕГЭ, а это почти четверть, посвящены работе с документами. И они могут 25 вторичных баллов – а это четверть от максимального результата.

И в этом разделе мы поговорим о том, как получить эти баллы.

Для начала немного теории.

Вики говорит нам: Исторические источники — весь комплекс документов и предметов материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс и запечатлевших отдельные факты и свершившиеся события, на основании которых воссоздается представление о той или иной исторической эпохе, выдвигаются гипотезы о причинах или последствиях, повлёкших за собой те или иные исторические события.

Для заданий ЕГЭ берутся не все исторические источники, а лишь их часть – письменные источники.

Извлекая информацию из источника, исследователь должен помнить два существенных момента:

  • Источник дает лишь ту информацию, которую в нём ищет историк, он отвечает лишь на те вопросы, которые историк ставит перед ним. И полученные ответы всецело зависят от заданных вопросов.
  • Письменный источник передает события через мировосприятие автора, его создавшего. Это обстоятельство имеет важное значение, ибо то или иное понимание картины мира, существующее в сознании создателя источника, так или иначе воздействует на те данные, которые он фиксирует.

Так как исторические источники различных видов создаются людьми в процессе осознанной и целенаправленной деятельности и служили им для достижения конкретных целей, то они несут ценную информацию о их создателях и о том времени, когда были созданы.(та же страница Вики)

Таким образом историк, работая с письменным историческим источником, извлекает из него ту информацию, которую в него вольно или невольно поместил автор документа.

При работе с письменным источником историк следует следующему алгоритму:

1. Определение цели чтения источника – зачем мы к нему обращаемся, что хотим узнать?

2. Внешняя характеристика источника:
- Устанавливаем вид письменного источника. Например есть такая классификация: 1) официальный государственный документ( законодательный акт; нормативно-правовой акт государственного органа; делопроизводственная документация учреждений, предприятий, организаций), 2) частный акт ( документы по имущественным сделкам и т.п.), 3) статистические материалы, 4) материалы СМИ, 5) документы личного происхождения (мемуары, письма), 6) литературные памятники, 7) публицистика и сочинения на общественно-политические темы, 8) научные труды. В ЕГЭ так или иначе встречаются все виды, может быть за исключением частных актов и статистических материалов.
- В каких условиях был создан(эпоха, состояние общества)
- Что могло повлиять на достоверность сведений ( например, это показания на следствии; мемуары, написанные ради оправдания своих поступков, и т.д.)
- С какой целью создавался ( например, предназначался для частных лиц или публичного чтения)
- Кто автор источника, что известно о его целях, интересах.
- Когда был создан источник, насколько точна его датировка.
- Это первоисточник, или его адаптированная версия? ( например: сама рукопись, или её фотокопия, или буквальное воспроизведение рукописи в печатном издании, или список рукописи с адаптацией текста и комментариями, или это перевод с другого языка и т.п.)
- Как источник попал в руки историков?

3. Интерпретация источника – установление смысла, который вкладывал в произведение автор, т.е. взгляд на произведение глазами человека прошлого, попытка понять его замысел.

4. Анализ источника:
- Первичный: какие процессы и факты отражаются; устанавливается степень объективности автора. Грубо говоря необходимо понять – где в тексте даны исторические факты, а где автор высказывает своё мнение о происходящем.
- Соотнесение с известными историкам фактами и мнениями за пределами этого текста – нахождение отличий, поиск объяснений им в тексте источника и за его пределами.
Опять же нам необходимо понять – автор описывает действительно имевшие место события и процессы, или придумал что-либо. Как пример выдумки прочти про битву при Оломоуце
Выявить – насколько его, автора, интерпретация и оценка описываемых событий отличается от известных из других источников.
- Глубокий анализ: вычленение из источника тех единиц информации, которые отвечают на интересующие исследователя вопросы, поставленные в начале исследования.

5. Вывод по интересующей проблеме. Возможно – формулирование новых проблем.

Алгоритм составлен на основе:
- Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории / И.Н. Данилевский, В.В. Кабанов, О.М. Медушевская, М.Ф. Румянцева. – М.: РГГУ, 2000
- История России и мира (От родовых общин до национальных государств. С древнейших времён до начала XVI века). 10 кл. : учеб. Для общеобразоват. Организаций ( базовый и профильный уровни) в 2 кн. / Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов, Д.В. Лисейцев, В.Г. Петрович, Д.Ю. Беличенко. – М. : Баллас, 2014

Всю эту работу проделывает историк с историческим источником. Элементы её необходимо проделать при выполнении заданий с документами в ЕГЭ.

Алгоритм действий проще:

0. Осознаем, какое задание перед нами

– если это задания 6 и 12, значит нам нужно выбрать из уже имеющихся вариантов ответа. Если 10 и 20-22 – дать ответ самим.

В любом случае, я рекомендую сначала работать с источником по алгоритму, а уже затем читать вопросы к нему.

Можно и наоборот – сначала прочитал вопросы, потом ищешь в тексте ответы.

1. Читаем документ.

Чаще всего в самом задании нам указывается вид исторического источника.

Например: «Из воспоминаний историка Е.В. Гутновой.», «Прочтите отрывок из доклада политического деятеля на съезде партии.» или «Прочтите отрывок из проекта договора.»

При этом могут предложить назвать номер и год проведения съезда, на котором прозвучал данный доклад, или название и дату заключенного договора.

А бывает так: «Из исторического источника.» - и это значит, что вы должны будете по содержанию определить, что за источник перед вами.

2. Устанавливаем авторство.



Опять же – часто автор назван в задании. А бывает так – «Прочтите отрывок из воспоминаний политического деятеля и напишите фамилию советского партийного и государственного руководителя, дважды пропущенную в тексте»

Т.е. нас не спрашивают, кто автор. Спрашивают – о ком идет речь в отрывке.

Далеко не всегда можно и нужно устанавливать точно имя автора.

Но важно понимать – является ли автор участником описываемых событий или же перед нами фрагмент публицистического или научного труда.

3. Устанавливаем, о каких событиях рассказывается.


Для этого в документе выделяем известные нам имена исторических деятелей, события и понятия.

Они могут быть названы прямо - «Мой флот, под командою не моих адмиралов, а графа Алексея Орлова, разбил неприятельский флот, сжёг полностью его в Чесменской гавани» или «Брест-Литовский договор в целом и во всех пунктах объявляется уничтоженным.»

Или косвенно - «Из шипящего репродуктора раздался зычный голос Левитана и шумно разнесся над притихшей площадью... Впервые за прошедшие полгода перечислял города, которые мы не оставили, а взяли обратно... Левитан называл цифры захваченных пленных, военных трофеев, сообщал число километров, на которое немцев отогнали от [столицы].»

Т.е. в первых двух примерах нам прямо указываются события – Чесменская битва и разрыв Брестского мира. В третьем – через Левитана и отогнанных от столицы немцев понимаем, что речь идет о контрнаступлении Красной Армии в Битве за Москву.

4. Проводим датировку

упомянутых в тексте событий и, если требуется, датировку самого текста.
Т.е. просто вспоминаем, когда была Чесменская битва и когда началось наше контрнаступление под Москвой в Великую Отечественную Войну.

5. Проводим анализ текста

– помимо упомянутых в тексте событий и имен, находим авторские обобщения и оценки.

6. Отвечаем на заданные нам вопросы.


Применим данный алгоритм к нескольким заданиям ЕГЭ


Задание 6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ Действия по алгоритму
А) «Войско царя Дмитрия, которое в то время около Калуги стояло, вступило в битву с войском Шуйского, у которого на поле полегло 13000, а с другой стороны также убито 6000 мужей. Предводителем в этой битве был некий Иван Болотников, доблестный гетман Дмитрия.

После той кровавой битвы много из войска Шуйского как рядовых жолнеров, так и думных бояр на другую сторону передалось, из которых первыми были князь Долгорукий, также князь Андрей Телятевский и другие с выразительными фамилиями… Потом и другие битвы и кровавые стычки случались у Болотникова с войском Шуйского, и всегда он побеждал».
1. Вид источника не указан. По содержанию, скорее всего это воспоминания участника событий. Возможно – научный труд.
2. Авторство установить невозможно.
3. Царь Дмитрий, Шуйский, Иван Болотников – в тексте даны имена участников Смутного времени. И прямо рассказывается об успешном начале восстания Болотникова.
4. Смутное время – начало 17 века. Восстание Болотникова – 1606-1607 гг.
5. Автор рассказывает о том, что войска Болотникова, который является воеводой царя Дмитрия, разбили войско Василия Шуйского, после чего некоторые сторонники Шуйского перешли на его сторону.
Б) «О мятеже в Московии поступают до сих пор самые различные известия. В последнем из них [говорится], что мятежник… недавно, 4 сентября, осадил с двадцатитысячным войском город Симбирск на реке Волге и пятнадцать раз подряд штурмовал его. Однако осаждённые во главе с храбрым губернатором Иваном Богдановичем Милославским мужественно отбили все атаки. При этом они были поддержаны воеводой князем Юрием Никитичем Барятинским, прибывшим туда и прорвавшимся к городу вдоль берега реки. Затем он [князь] вместе с осаждёнными атаковал мятежников и разбил их, так что им пришлось выбирать [смерть] от меча или в воде, и все они погибли, не считая шестисот человек, взятых в плен и позднее также убитых.

Сам [главный] мятежник будто бы тяжело ранен и с большим трудом спасся на лодке с несколькими людьми. После этого поражения всё, что им раньше было захвачено, снова вернулось к великому князю, который 21 числа прошлого месяца очень пышно и торжественно отпраздновал на радость и удовольствие подданным свою свадьбу с царицей Натальей Кирилловной из рода Нарышкиных».
1. Вид источника не указан. По содержанию, скорее всего это воспоминания участника событий.
2. Авторство установить невозможно.
3. С двадцатитысячным войском город на Волге мог осаждать только кто-то из повстанцев, участников народных выступлений 17-18 вв. Имена храбрых осажденных губернатора и воеводы нам вряд ли что-то дадут, а вот имя царицы Натальи Нарышкиной, матери Петра Великого укажет на исторический период – конец 17 века. Ценители могут даже точно знать год, когда состоялась её свадьба с Алексеем Михайловичем, о которой упомянуто в тексте.
4. Всё это позволяет нам максимально точно назвать и датировать описываемые события – восстание Степана Разина, 1671 год.
5. Автор рассказывает о осаде Симбирска, при этом высоко оценивает оборонявшихся. Затем идет речь о разгроме восстания.

Итак:
В фрагменте А) речь идет о событиях Смутного времени, в фрагменте Б) – о восстании Степана Разина.
Смотрим вопросы:
ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) Описываемые события относятся к первому десятилетию XVII в.
2) Предводитель восстания, о котором идёт речь, выдавал себя за «чудом спасшегося» императора.
3) Современником описываемых событий был князь Д.М. Пожарский.
4) Описываемые события относятся к 1670-м гг.
5) Предводитель восстания, о котором идёт речь, был казнён в Москве.
6) Описываемые события относятся к 1770-м гг.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Мы знаем, что Смута и Восстание Болотникова – это первое десятилетие XVII в. и современником и участником этих событий был князь Д.М. Пожарский.
Восстание Степана Разина – 1670-1671 гг. и он был казнён в Москве.

Варианты ответа 2) и 6) подошли бы, если бы речь шла о восстании Емельяна Пугачева. Которое во многом было похоже на события 1670-1671 гг.

Ответ: Фрагмент А) 1 3 Фрагмент Б) 4 5

Теперь сами:

Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ Действия по алгоритму
А) «Все сочувствовавшие делу освобождения торжествовали. Однако ж торжество их и радость были вскоре омрачены известиями из некоторых захолустий, где возникли в среде крестьян недоразумения вследствие превратного толкования Манифеста, отчасти злоумышленного, а большею частью по невежеству. В некоторых местностях крестьяне ожидали не одного лишь освобождения от помещичьей власти, но и безвозмездной передачи земли в полное их владение; а потому заподозрили подлинность прочитанного им Манифеста, вообразив себе, что настоящая милость царская – "чистая воля" – скрыта от них помещиками и чиновниками. В этих местах крестьяне прекратили было работы на помещиков и отказались отбывать всякие повинности. В большей части случаев дело разъяснилось миролюбно, без насильственных мер, одним лишь нравственным влиянием людей разумных, заслуживших доверие населения. Но в других, к счастью, немногих местах не обошлось без крутых мер и даже употребления оружия». 1. К какому виду относится источник?
2. Есть ли возможность установить авторство?
3. Какое историческое понятие дано в тексте? В каких событиях используется это понятие?
4. Вспоминаем дату, когда произошло описываемое в тексте событие.
5. Как автор текста оценивает произошедшее?
Б) «Император… резкий и решительный во всём, был робок в одном: сочувствуя идее освобождения помещичьих крестьян, он опасался идти против интересов дворянства и чиновничества и боязливо топтался на месте, пережёвывая крестьянский вопрос в секретных комитетах. Со второй половины 30-х годов Киселёв делается постоянным членом всех таких комитетов. Но робкий, когда дело шло о дворянской собственности, [император] вновь становился самим собою в вопросе о государственных или, как тогда говорили, казённых крестьянах. Не стесняемый ничем, он преобразовал управление государственными крестьянами; это была единственная реформа его царствования, и осуществил её Киселёв». 1. К какому виду относится источник?
2. Есть ли возможность установить авторство?
3. Кто упомянут в тексте? Что мы знаем об этом человеке?
4. В какой исторический период действовал этот человек?
5. Как автор текста оценивает деятельность упомянутых в тексте лиц?

ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) События, о которых идёт речь, произошли в период правления Николая I.
2) Последствием проведения реформы, о которой идёт речь в отрывке, стали крестьянские «картофельные бунты».
3) События, о которых идёт речь, произошли в период правления Александра I.
4) В результате проведения реформы, о которой идёт речь, появилась новая категория населения – вольные хлебопашцы.
5) В результате проведения реформы, о которой идёт речь, появилось временнообязанное состояние крестьян.
6) События, о которых идёт речь, произошли в период правления Александра II.

Ответ: Фрагмент А) 5 6 Фрагмент Б) 1 2



Задание 10. Прочтите отрывок из информационной сводки и напишите фамилию руководителя страны в период описываемых событий.

Текст Алгоритм действий
«В Тверском округе, где раскулачивание в основном проходит правильно, есть отдельные случаи, когда при раскулачивании задели середняка, а некоторые кулаки остались нетронутыми. У рабочих, имеющих в деревне имущество, отбирали дома и сено. У кулаков отбирали мелочи домашнего обихода: часы-ходики, лампы, одеяло и другое "барахло". В Кимрском округе в Фоминском и Перловском районах отобрали у кулаков все мелочи, вплоть до грибов; всё делили среди колхозов и отдельных хозяйств, а в то же время кулаков на учёт не взяли и куда они ушли — никому неизвестно. Нераскулаченные кулаки под шумок распродали своё имущество». 1. К какому виду относится источник? – ответ есть в задании – информационная сводка
2. Есть ли возможность установить авторство? Нет, и не нужно.
3. Какое понятие упомянуто в тексте? Раскулачивание, кулаки.
4. В какой исторический период использовались эти понятия? Во второй половине 20-х-30-е годы 20 века.
5. Как автор текста описывает данные события? В целом положительно.

6. Отвечаем на заданный вопрос – кто был руководителем страны во второй половине 20-х-30-е годы 20 века. И чья деятельность могла быть оценена только положительно в информационных сообщениях? Правильно – товарищ Сталин.


Прочтите отрывок из послания президента США и напишите фамилию руководителя СССР, которому оно адресовано.

Текст Алгоритм действий
«Я думаю, Вы признаёте, что первым шагом, послужившим началом нынешней цепи событий, было действие Вашего правительства, выразившееся в тайной поставке на Кубу наступательного оружия. Мы будем обсуждать этот вопрос в Совете Безопасности. Тем временем я озабочен тем, чтобы мы оба проявили благоразумие и не сделали ничего такого, что позволило бы событиям ещё более затруднить, по сравнению с тем, что уже имеет место, удерживание положения под контролем». 1. К какому виду относится источник?
2. Есть ли возможность установить авторство?
3. Какое событие упомянуто в тексте?
4. Когда произошло это событие?
5. Как автор текста описывает данные события?

6. Отвечаем на заданный вопрос.
И тут – внимание – надо назвать не автора послания, а того, кому оно адресовано.
Так кто был руководителем СССР когда случился Карибский кризис?


Задание 12.
Прочтите отрывок из свидетельств иностранного очевидца.
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Текст Алгоритм действий
«С этим письмом и подобным известием __________ кратчайшим путём прошёл в Путивль и был принят здесь с большой радостью, так как возбуждённые путивляне твёрдо поверили, что Димитрий (как им говорил князь Григорий Шаховский) действительно бежал и жив и что они поэтому тем горячее будут бороться против изменников, и ради него, Дмитрия, не пожалеют своей крови и имущества, хотя это, конечно, не был истинный Димитрий, а снова поставленный от Польши самозванец. На основании письма и рассказов _____________ был назначен большим воеводой (т.е. верховным главнокомандующим) и с 12 тыс. человек отправился через Комарицкую волость к Москве, которая была ими осаждена и была бы, конечно, принуждена к сдаче, если бы этому не помешали раздоры между двумя командующими…
Московские жители послали в лагерь к ______________ своих людей и через них потребовали, что если Димитрий (который был ранее в Москве) жив и находится при нём в лагере или где-либо, то он должен его им представить в лицо… [Воевода] же ответил: "Царь воистину живёт в Польше и будет скоро здесь. Я сам был у его руки, и он лично назначил меня вместо себя верховным главнокомандующим и отправил меня в Путивль с письменным приказом". "Нет, – сказали москвитяне, – это, должно быть, другой: Димитрия мы убили". И усовещевали его прекратить проливать невинную кровь, покориться… их царю… [который] сделает его знатным господином. …[Воевода] ответил отказом».
1. К какому виду относится источник? Ответ есть в задании – свидетельство очевидца.
2. Есть ли возможность установить авторство? Точное имя – по представленному фрагменту – нет.
3. Какие имена и события упомянуты в тексте? Дмитрий, который чудом спасся и которого подозревают в самозванстве. Назначение некоего человека, чье имя пропущено в тексте, большим воеводой Дмитрия. Всё это намекает нам на события Смутного времени, а точнее появление Лжедмтрия II и начале восстания Болотникова.
4. Когда произошли эти события? Смута – начало 17 века, восстание Болотникова – 1606-1607 гг.
5. Как автор текста описывает данные события? В целом беспристрастно, указывая в т.ч. на возможность самозванства Лжедмитрия II. Автор объясняет, почему москвичи не поверили воеводе. Также он говорит о том, что взять Москву помешали раздоры между осаждавшими.

Итак, в тексте очевидца идет речь о событиях Смутного времени, непосредственными участниками которых были Лжедмитрий II и Иван Болотников

6. Отвечаем на заданные вопросы.
1) Описанные события произошли в конце XVI в.
2) Предводитель народного движения, имя которого неоднократно пропущено в отрывке, – Хлопок Косолап.
3) Предводитель народного движения, имя которого неоднократно пропущено в отрывке, называл себя верховным главнокомандующим, назначенным царём.
4) Москвичи призывали предводителя народного движения, имя которого неоднократно пропущено в отрывке, покориться Василию Шуйскому.
5) По мнению автора свидетельства, одной из причин, по которым осаждавшим не удалось принудить Москву к сдаче, явилось отсутствие единства в руководстве народным движением.
6) Участниками народного движения, о котором идёт речь в отрывке, были только крестьяне и холопы.

Ответ: 3 4 5

Прочтите отрывок из воспоминаний участника событий.
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Текст Алгоритм действий
«Эрзерумский отряд после неудачного штурма отошёл от крепости и, тесно блокируя, стал осаждать её. Что касается нашего Александропольского отряда, бравшего Карс, то мы были распущены на зимние квартиры, причём наш полк попал на наши старые места – в Джалол-Охлы, Воронцовку и Покровку. Я сдал должность полкового адъютанта и был назначен начальником полковой учебной команды, которую на зиму вновь собрали. Офицеры по очереди ездили в отпуск в Тифлис, и полк вообще расположился по мирному времени. У нас было затишье, тогда как в Дунайской армии война продолжалась. Читали мы в газетах о взятии Плевны, о выигранном сражении под Шипкой, о быстром приближении наших войск к Андрианополю, который и был взят без боя, о приближении нашего авангарда к Сан-Стефано. Вообще было ясно, что война кончается. 19 февраля мир был подписан, а в марте нашему полку со всей 1-й кавалерийской дивизией было приказано идти в Эрзерум, который, по мирным условиям, был нам сдан. Прибыли мы в Эрзерум к апрелю и были поставлены перед ним по дороге на Трапезунд, который был занят турецкими войсками». 1. К какому виду относится источник? Ответ есть в задании – воспоминания участника событий.
2. Есть ли возможность установить авторство? Точное имя – по представленному фрагменту – нет.
3. Какие имена и события упомянуты в тексте? Помимо всего прочего – взятие Плевны и сражение под Шипкой.
4. Когда произошли эти события? Это события русско-турецкой войны 1877-1878 гг. Она завершилась подписанием Сан-Стефанского мирного договора.
5. Как автор текста описывает данные события? Автор – участник армии, действующее на кавказском фронте – это понятно из приводимых им названий – Эрзерум, Карс. Он говорит об успешном завершении боевых действий и затишье на своём фронте. В тоже время рассказывает о важных событиях, участником которых является Дунайская армия.

6. Отвечаем на заданные вопросы.
1) Описываемые в отрывке события произошли в годы Крымской войны.
2) Участниками войны, о которой идёт речь в отрывке, были И.В. Гурко и М.Т. Лорис-Меликов.
3) В период описываемых автором событий российская армия комплектовалась путём рекрутских наборов.
4) В тексте воспоминаний упомянут населённый пункт, в котором был подписан мирный договор, завершивший войну, о которой идёт речь.
5) Автор воспоминаний принимал участие в военных действиях на Кавказском фронте данной войны.
6) По условиям мирного договора, завершившего войну, о которой идёт речь в отрывке, Россия получила право иметь военный флот на Чёрном море.


Задания 20-22. Требуют развернутого ответа и использования знаний истории. Т.е. не на все ответы можно найти ответы в тексте.
Из послания российского монарха

Текст Алгоритм действий
«Когда же мы Божьей волей с крестоносной хоругвью всего православного христианского воинства ради защиты православных христиан двинулись на Казань, и одержали победу над Казанью, и со всем войском невредимые возвращались восвояси, что могу вспомнить о добре, сделанном нам людьми, которых ты называешь мучениками? А вот что: как пленника, посадив в судно, везли с малым числом людей сквозь безбожную и неверную землю! Если бы рука Всевышнего не защитила меня, смиренного, наверняка бы я жизни лишился.
Когда же вернулись мы в царствующий град Москву, Бог дал нам тогда наследника – сына Дмитрия; когда же, немного времени спустя, я, как бывает с людьми, сильно занемог, то те, кого ты называешь доброжелателями, с попом Сильвестром и вашим начальником Алексеем Адашевым решили, что мы уже в небытии и, забыв наши благодеяния, а того более – души свои и присягу нашему отцу и нам – не искать себе иного государя, кроме наших детей, решили посадить на престол нашего отдалённого родственника князя Владимира, а младенца нашего хотели погубить, подобно Ироду…
Когда же мы по Божью милосердию всё узнали и полностью уразумели и замысел этот рассыпался в прах, поп Сильвестр и Алексей Адашев и после этого не перестали жесточайше притеснять нас и давать злые советы, под разными предлогами изгоняли наших доброжелателей, во всём потакали князю Владимиру, преследовали лютой ненавистью нашу царицу Анастасию и уподобляли её всем нечестивым царицам, а про детей наших и вспомнить не желали.
А после этого собака и давний изменник, князь Семён Ростовский, который был принят нами в Думу не за свои достоинства, а по нашей милости, изменнически выдал наши замыслы литовским послам, пану Станиславу Довойне с товарищами, и поносил перед ними нас, нашу царицу и наших детей…»
1. К какому виду относится источник? Ответ есть в задании – послание монарха.

2. Есть ли возможность установить авторство? Да

3. Какие имена и события упомянуты в тексте? Победа над Казанью, поп Сильвестр, Алексей Адашев. Царица Анастасия. Отдаленный родственник князь Владимир. Эти имена и события связаны с правлением Ивана IV Грозного.

4. Когда произошли эти события? Иван IV разочаровался в своих соратниках – членах Избранной рады, после неудач в Ливонской войне. Т.о. данный документ мог быть написан после 1560 гг.

5. Как автор текста описывает данные события? Автор – Иван Грозный, указывает на многочисленные измены со стороны своих бывших соратников.

6. Отвечаем на заданные вопросы.

20. Назовите автора данного документа. Укажите век, в котором он жил. Укажите его бывшего сподвижника, переписка с которым считается выдающимся примером публицистики той эпохи.
- Иван Грозный
- 16 век
- Андрей Курбский

21. Какие обвинения автор выдвигает в адрес своих приближённых в данном документе? Укажите любые три обвинения.
- решили посадить на престол нашего отдалённого родственника князя Владимира, а младенца нашего хотели погубить, подобно Ироду…
- Когда же мы всё узнали и полностью уразумели …. поп Сильвестр и Алексей Адашев и после этого не перестали жесточайше притеснять нас и давать злые советы, под разными предлогами изгоняли наших доброжелателей, во всём потакали князю Владимиру…
- Семён Ростовский изменнически выдал наши замыслы литовским послам, пану Станиславу Довойне с товарищами, и поносил перед ними нас, нашу царицу и наших детей…

22. Какую продолжительную войну вела Россия в период жизни автора данного документа Укажите два любых итога данной войны.
- Ливонская война (1558 – 1583)
- Российское государство не достигло поставленных целей
- разорение России, обезлюдение северо-западных – примыкавших к театру боевых действий – регионов страны
- Россия отказывалась от Ливонии и теряла ряд территорий, в частности южное побережье Финского залива отошло к Швеции
- образование Речи Посполитой


Используйте данный алгоритм и удачи на ЕГЭ.

21 февраля 2017 г.

Константин Осетинский

Учитель истории и обществознания. Психолог. Автор проектов edu39.me и brainstory.me. Хочу, чтобы люди изучали то, что им важно и имели доступ ко всем образовательным возможностям. Давайте дружить Вконтакте и в Facebook.

Все статьи автора