BrainStory

Наука как социальный институт и форма познания мира

  1. Понятие о науке. Наука – сфера деятельности, направленная на добывание и осмысление знаний. Наука – совокупность структур и методов организованной познавательной деятельности.
  2. Структурные элементы науки:
    1. систематизированные взгляды на окружающий мир;
    2. социальный институт, состоящий из системы научно-исследовательских центров, учреждений, объединений;
    3. общность людей, научное сообщество.
  3. Специфические признаки научного знания:
    1. объективность;
    2. рационализм;
    3. системность и упорядоченность;
    4. проверяемость (верифицируемость);
    5. особый язык и особая подготовка.
  4. Основные функции науки:
    1. познавательно-объяснительная познание и объяснение устройства мира);
    2. мировоззренческая (выстраивание целостной системы знаний о мире);
    3. познавательная (гносеологическая) функция (постижение явлений и объектов материального мир);
    4. прогностическая (составление прогнозов о последствиях изменений окружающего мира);
    5. социальная (воздействие на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений);
    6. производственная (непосредственная производительная сила).
  5. Уровни науки:
    1. фундаментальная наука;
    2. прикладные исследования и опытно-конструкторские разработки.
  6. Методы научного познания:
    1. эмпирические:
      1. наблюдение — целенаправленное восприятие явлений без вмешательства в них;
      2. эксперимент — изучение явлений в контролируемых и управляемых условиях;
      3. измерение - определение отношения измеряемой величины к эталону (например, метру);
      4. сравнение — выявление сходства или различия объектов или их признаков.
    2. теоретические:
      1. анализ — процесс мысленного или реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения);
      2. синтез - соединение выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое;
      3. классификация — объединение различных объектов в группы на основе общих признаков (классификация животных, растений и т.д.);
      4. абстрагирование - отвлечение в процессе познания от некоторых свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны (результат абстрагирования — абстрактные понятия, такие, как цвет, кривизна, красота и т.д.);
      5. формализация - отображение знания в знаковом, символическом виде (в математических формулах, химических символах и т.д.);
      6. аналогия - умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в ряде других отношений;
      7. моделирование — создание и изучение заместителя (модели) объекта (например, компьютерное моделирование генома человека);
      8. идеализация — создание понятий для объектов, не существующих в действительности, но имеющих прообраз в ней (геометрическая точка, шар, идеальный газ);
      9. дедукция - движение от общего к частному;
      10. индукция — движение от частного (фактов) к общему утверждению;
      11. выдвижение гипотез (предположений об устройстве чего-либо) и построение теорий.
  7. Классификация наук:
    1. точные;
    2. естественные;
    3. социально-гуманитарные.
  8. Специфика современной науки:
    1. возросшие возможности воздействия на природу и общества;
    2. сложный технический и технологический потенциал;
    3. непосредственное воздействие на образ жизни и характер труда людей;
    4. возможность изучения микро- и макромиров.
  9. Основные направления научно-технического прогресса:
    1. исследование космического пространства;
    2. генная инженерия и биотехнологии (создание органических веществ с заранее заданными свойствами);
    3. исследования в области создания новых видов топлива и энергии;
    4. изучение возможностей и перспектив искусственного интеллекта.
  10. Факторы возрастания ответственности ученых за проводимые ими исследования:
    1. двойное назначение ряда изобретений (создание новых видов оружия массового поражения);
    2. нравственная неоднозначность ряда исследований (клонирование живых организмов);
    3. негативное, пагубное воздействие ряда научных исследований на природу.
  11. Необходимость сохранения гуманистической сущности науки.
  12. Социальное познание — познание общества и человека.
  13. Специфика социального познания:
    1. совпадение познающего субъекта и познаваемого объекта;
    2. ограниченность сферы применения эксперимента;
    3. сложность объекта познания — общества и пр.
  14. Основные методы социального познания:
    1. исторический (рассмотрение социальных объектов в развитии);
    2. сравнительный (рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);
    3. системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и взаимодействии друг с другом).
  15. Функции социального познания:
    1. выявление причин и следствий социальных процессов; Например: социологи провели исследование причин роста разводов и предложили свои рекомендации.
    2. осмысление качественных характеристик социальных объектов; Например: политологи исследовали феномен «цветных революций», выявив характерные для них черты.
    3. использование результатов при осуществлении социального управления; Например: исследования мотивации к труду позволили усовершенствовать производственные процессы.
    4. согласование общественных интересов, оптимизация социальных процессов. Например: Выявление характеристик социального неравенства позволил разработать программу его преодоления.
  16. Социальное познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

Не будь наук и искусства, не было бы человека и человеческой жизни.

Л.Н. Толстой

Созерцание без мышления утомляет. Когда у меня нет новых идей для обработки, я точно больной.

И.В. Гете

Там, где научный метод исчерпывает себя, на помощь приходит метод художественный.

Х. Ортега-и-Гассет

Историческое знание даже на эмпирическом уровне отягощено интерпретацией.

А. Гулыга

Наука не ограничивается накоплением знаний, но стремится всегда к их упорядочению и обобщению в научных гипотезах.

С. Булгаков

Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как легкие и сердце, так что если один орган извращен, то и другой не может правильно действовать.

Л.Н.Толстой

Наука – это, кроме всего прочего, школа честности и мужества.

О. Писаржевский

Образование как социальный институт

  1. Образование как социальный институт.
    Образование – ключевой фактор трансляции и преумножения социального опыта.
  2. Функции:
    1. профессионально-экономическая - подготовка квалифицированных специалистов.
    2. социальная - социализация (привитие образцов поведения, социальных норм и ценностей).
    3. культурно-гуманистическое - приобщение к продуктам культуры и технологиям.
    4. политико-идеологическое.
    Например: Образование влияет на: 1) выбор профессии – увлекшийся в школе химией Уолтер Уайт стал химиком; 2) приобретение статуса – защитив диссертацию, Семен Н. получил место профессора на кафедре; 3) мировоззрение – обучавшийся в религиозной школе Ричард Д. соблюдает пост, посещает церковь и активно выступает против креационизма.
  3. Основные принципы современного российского образования:
    1. гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, право личности на свободное развитие;
    2. единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и региональных культур;
    3. общедоступность образования и адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
    4. светский характер образования в государственных учреждениях;
    5. свобода и плюрализм в образовании;
    6. демократический, государственно-общественный характер управления, самостоятельность образовательных учреждений.
  4. Основные тенденции в развитии образования:
    1. гуманизация (учет индивидуальных духовных запросов и потребностей участников образовательного процесса);
    2. интернационализация (сближение национальных образовательных систем, формирование единого глобального образовательного пространства);
    3. гуманитаризация (возрастание роли и значимости социальных и гуманитарных учебных дисциплин);
    4. компьютеризация (информатизация образования).
  5. Система образования и ее элементы:
    1. дошкольное образование;
    2. основное и среднее общее образование;
    3. начальное и среднее специальное образование;
    4. высшее профессиональное образование;
    5. дополнительное образование для детей и взрослых.
  6. Формы:
    1. очная;
    2. заочная;
    3. семейное образование;
    4. экстернат;
    5. самообразование.
  7. Основные направления модернизации российского образования.
    1. Непрерывное образование.
    2. Вариативность, индивидуальная образовательная траектория – необходимость успешности личности в современном обществе.

Образование создает разницу между людьми

Дж. Локк

Если вы считаете, что образование слишком дорого, попробуйте, почём невежество

Д. Бока

Знатное происхождение есть благо, но это — благо предков. Богатство почетно, но это — дело счастья. ... Сила завидна, но она разрушается старостью и болезнями. Образование — единственное, что божественно и бессмертно в нас

Плутарх

Нам нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, это самое главное, психологии, но и школы, которые воспитывают личность

В.В. Путин

Великая цель образования – не знания, а действия

Г. Спенсер

Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий, дурное усваивается само собой, без труда

Демокрит

Образование для счастливых – украшение, для несчастных – убежище

Демокрит

Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования

Н. Рубакин

Уча других, мы учимся сами

Сократ

Содержание